教学设计是对参与教学活动的诸多要素进行分析和策划的过程,是实施教学活动的一种操作方案;它具有突出学生的主体地位、增强学习兴趣、增强教学工作的科学性和提高教学效果的功能;教学设计具有一定的模式。那么，教师应该怎样进行课堂教学设计呢?
一、解读教材、分析教材是课堂教学设计的关键。
解读教材就是要吃透教材，要寻找教学的重点和难点;寻找适合学生认知规律的教材因素。在此基础上选择、组织需要讲授的内容。
解读并分析教材还要注意研究教材的学科学习方法。因为在教学过程中传授必要的学科学习方法是非常重要的。例如：物理学的研究方法：从问题的提出，到假设，再到提出模型，确定研究对象，通过实验或实例使学生形成表象，再进行抽象概括，形成概念、规律、方法等等，有其自身特殊的内存规律。
通过解读和分析教材，确定有效的教学目标。课堂教学目标的作用在于：导向---外显、起动--沟通;凝聚---合作。一个有效的教学目标可以有助于教学内容的组织、材料的选择、教学方法的调适、教学手段的优化，从而减少教学过程中的盲目性和随意性。
二、教学设计要立足学情，找到教学的原起点。
奥苏伯尔说过：“影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”
新课程要求我们每个教师在开展教学设计时，首先要从学生实际出发 ,而不是从教材或从老师假想的问题出发。这是教学设计时必须考虑的关键性问题。教师要学会关注学生原有的认知水平，找到教学的原起点。从问题出发设计教学 ,注重把握学生固有认识与新现象新事物的矛盾,通过创设真实、感人的教学情景引导学生自己发现或帮助学生发现这一矛盾, 这样才会引发真正有效的学习和探究活动,才能真正引发学生学有所思。
三、教学设计要巧妙布白，寻找知识的生成点。
一幅画要留白，看上去更美，画得满满的反而失去了艺术性。一堂课也要留白，留给学生思维的空间，否则学生的头脑就像装知识的容器，不仅没有了能动性，而且也没有了创造的乐趣和动力。教师在进行教学设计时，要适当“留白”，随时调整，随时补充。要在教学设计的运筹与实施过程中注重关注学生的情感体验和创新品质，呵护师生交往互动过程中产生的智慧火花 ,及时处理好课堂上生成的问题。课堂上，教师使出十八般武艺，生动而完整的完成课堂教学。
四、教学设计要知行统一，夯实教学的落脚点。
思想品德课教学与其他学科最大的不同在于，思想品德课是以培养学生良好的行为习惯、道德素养、高尚情操、健康身心为最终教学目的，向学生较系统地直接进行思想品德教育的一门重要课程。它着重提高学生的道德认识和道德判断能力，培养道德情感，以指导他们的行为实践。在从知到行的转化过程中，行是转化的归宿，是教育的终极目的。这就要求教师在开展教学设计时既要注意与其他学科的联系，又要注意体现其自身的学科特点，做到思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合，引导学生达到知行合一。
五、进行课堂教学设计还应注意几个问题
1.突出学生的主体地位，但要避免完全以学生为中心。作为教师要转变观念，变指挥者为引导者，从学生的角度设计教学过程。突出学生的主体地位并非弱化教师主导地位，要避免极端、片面地以学生为中心的倾向。
2.面向全体学生并重视个体差异。如何使不同层次的学生都能通过课堂教学活动有所提高和发展，这是作为教师始终要思考的问题。其基本准则是：面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。不同层次的学生学习起点是不一样的，课堂教学起点的设计就是要保证学生在其自己的层次上吃饱、吃好。
3.教学目标的设计应由知识本位向注重学生发展转化。教师要做到目中有人，心中有本。在教学过程中要认真分析学科知识对于学生独特的发展价值，服从并服务于促进学生有个性的、持续的、全面和谐的发展。教师还要有全人观念。要把学科知识的增长过程同时看成为学生人格健全与发展的过程。此外，还要注重学生个性的发展，要将学生的差异作为一种资源来开发，让每一位学生都能学有所得，学有所长。
4.课堂教学设计应充分考虑各个学科的综合，考虑学生全身心的参与，其智力因素和非智力因素的协同活动。
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